Diario de Cumananas

Se suspende la segunda sesión del curso de voluntarios, y se aplaza hasta el viernes 1 de febrero por problemas personales y profesionales con el trabajador responsable de la ludoteca de Chiclayito.

Día 2: (2:30 horas aprox)

• Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
  • Práctica: Juegos rítmicos sencillos (cadenas, ecos, etc.) (ejecución del ritmo y titi-tas), canto y afinación. (15 min)
  • Práctica: Ritmos sencillos e intermedios con diferentes partes del cuerpo (5-10 min)
  • Práctica teórica: Con las tarjetas rítmicas elaborar pequeños ritmos para ejecutar (20 min)
  • Teoria sobre la práctica hecha: Conceptos básicos de lectura musical (notas de la escala y valores rítmicos). (10 min)
• Repaso de “Así bailan los gitanos” y “Samba Lelê” (20 min)
• Nuevas canciones:
  • El chocolate - Chile (42 “canten señores cantores de América”) (10 min)
  • Al pie de una verde ceiba - Rep. Dominicana (64 “canten señores cantores de América”) (15 min)
• Comentario del cuestionario de evaluación y dudas (5 min)
• Aplicación básica en las ludotecas de lo aprendido (concurso de canciones, enseñar canciones, trabajo con instrumentos, etc.). (15-20 min)
• Taller manual: maracas musicales (20-30 min)
• Inicio del calendario de actuación en ludoteca (10 min)
• Valoración de la sesión, propuestas y sugerencias de mejora. (5 min)

Como ayer… a ver qué sale de aquí…

Por fin pasaron los nervios y se acabaron las expectativas sobre el trabajo que tenía que hacer con los voluntarios. Es el primer día, y lo he cogido con miedo y dubitativo, sobretodo al principio, pero ya veo que he cogido al toro por los cuernos desde el primer momento, que no he perdido el control de la sesión, que hemos aprendido y nos lo hemos pasado bien.

A continuación un resúmen de la sesión, con las cosas que han sido, las que no han sido, las que se han añadido, etc… 

Día 1: (2 horas aprox) (2:15 horas)

• Presentación del curso, como se estructurará, qué haremos, qué tipo de trabajo haremos, actividades, etc. (15 min) (10 min)
• Preguntas, dudas, aclaraciones. (10 min) (0 min)
• Evaluación inicial:
  • Cuestionario  de evaluación (15 min) (1o min)
  • Actividades de evaluación rítmica:
    • Primeras actividades rítmicas: cadenas y ecos sencillos con ”amigo invisible” (tiempo de silencio) (profesor-alumnos y alumnos-alumnos). (20 min) (25 min)
• Primeras canciones en coro:
  • Así bailan los gitanos - Tradicional (6 “para divertirnos cantando”) (15 min)
    • A una voz
    • A canon
  • Samba lelê - Brasil (52 “canten señores cantores de América”) (15 min) (2o-25 min)
• Descanso-refrigerio (10 min)
• Presentación de instrumentos: caja china, claves, pandero y triángulo (35 min)
  • Uso y cuidados
  • Juegos rítmicos y creación e improvisación de ritmos en grupos pequeños
• Recordatorio de material para la siguiente sesión: 1 o 2 botellas de plástico iguales; piedras pequeñas, legumbres o similar. (Ñari: témperas y pinceles suficientes) (5 min) (0 min)

Las únicas cosas que no se han hecho han sido: cantar a canon la primera canción, según el programa, porque en principio no es una canción para canon, pero que igual se puede cantar así si hacemos un pequeño cambio en la segunda frase de la melodía (cuando pueda escaneo la partitura para que se vea claro); El cuidado de los instrumentos musicales, ya que hoy nos hemos centrado en el uso de los tres instrumentos que hemos presentado; y los juegos rítmicos con los instrumentos, ya que había habido bastante trabajo de ritmo al principio de la sesión.

Por el contrario, una cuestión que se me ha ocurrido sobre la marcha y en ver que podían salir varios grupos, era hacer unas creaciones entre ellos en pequeño grupo con los instrumentos que habíamos conocido hacía unos minutos. La experiencia ha sido muy interesante, cada grupo ha hecho cosas muy diferentes entre sí pero todas ellas muy interesantes igualmente, y, aunque sencillas, bien trabajadas (dentro de lo que permiten 4-5 minutos de trabajo en equipo) y que me permiten ver un poco por donde podemos caminar.

En general al grupo le ha parecido bien el planteamiento que hago del curso y las ideas que se tienen con respecto a éste, y sobretodo ven interesante el hecho de poder hacer una práctica con los niños, es decir, que organicemos una actividad con los niños de las ludotecas y que yo me presente el día en cuestión para asesorar y hacer un seguimiento de la actividad y así concretar el trabajo que se esté haciendo en el taller para que haya tenido algún sentido real en las ludotecas. Tambien les ha gustado lo de los instrumentos artesanales con materiales reciclados, y ven que es una cosa que se puede aplicar facilmente con los niños.

La copia del impreso que tienen ellos donde se resume lo que será este curso:

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En qué consiste este curso?

Clases prácticas

1. Ritmo 
2. Canción 
3. Improvisación 
4. Creación 
5. …

Clases teóricas 

1. Lectura melódica 
2. Lectura rítmica 
3. Conceptos básicos 
4. Escritura 
5. …

Didáctica de la música 

1. Conceptos básicos 
2. La música y los niños 
3. …

Juegos musicales 

1. Porqué jugar con música
2. Juegos que podemos hacer

Materiales para niños 

1. Memoria 
2. Dominó 
3. UNO 
4. …

Instrumentos artesanales

1. Maracas 
2. Zampoña 
3. Palo de lluvia 
4. …

Prácticas con niños 

1. Calendario individual 
2. Planificación de actuación 

…

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Desde ahí hemos pasado al cuestionario siguiente:

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Cuestionario de Evaluación Inicial

1.     ¿Tienes algún tipo de estudios musicales?

2.     ¿Cantas o has cantado en algún coro? (durante cuánto tiempo)

3.     ¿Tocas o has tocado algún instrumento musical?

4.     ¿Recuerdas alguna canción infantil que te gustara especialmente? Pon el título o parte de la letra

5.     ¿Conoces las notas de la escala? ¿Cuales son? ¿Las puedes ubicar en un pentagrama?

 

6.     ¿Sabes qué relación hay entre los siguientes símbolos?
(marca la respuesta correcta)

1.     Cada uno dura el doble de tiempo que el anterior

2.     Cada uno dura la mitad de tiempo que el anterior

3.     No tienen relación entre ellos

7.     ¿Has hecho alguna vez una actividad musical con niños y niñas?8.     ¿Qué crees que puede aportar el trabajo con música y niños en las ludotecas?9.     ¿Qué crees que puede ser más importante e interesante de trabajar? ¿Y qué menos? ¿Porqué?

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Haciendo un vaciado general de las preguntas, vemos que la mayoría no tiene estudios musicales, aunque sí que hay dos profesoras de música, y algunos de ellos han cantado en algún coro o por lo menos han tocado alguna vez un instrumento, generalmente la flauta dulce.Las canciones que recuerdan con especial cariño son muy variadas, y sería difícil encontrar puntos en común, ya que han sido de todo tipo y tradición.

Todos conocen las notas de la escala y la gran mayoría las saben ubicar en un pentagrama, lo que nos ahorrará algo de tiempo en ese tema de la lectura melódica. Asimismo, la mayoría conoce las figuras (blanca-negra-corchea-semicorchea) y conoce la relación temporal que hay entre ellas.

Excepto en el caso de las profesoras de música, hay poca práctica musical anterior con los niños, y todos coinciden en que, de una u otra forma, es beneficioso o puede ayudar el trabajo con música.

Respecto a lo que puede ser más importante de trabajar con los niños en las ludotecas varias personas coinciden en los talleres de confección de instrumentos artesanales, así que le daremos una buena importancia durante el curso, a poder ser, un instrumento en cada sesión.

Despues de este ejercicio de evaluación pasamos a una actividad mucho más práctica. Nos sentamos en círculo y hacemos los juegos rítmicos que estaban planificados: ecos y cadenas (en este orden). Hemos empezado haciéndolo profesor-alumno y ha funcionado bastante bien, aunque ya he visto un par de dificultades en algunos alumnos (entonces eran 5 los asistentes), que luego se han confirmado cuando hemos intentado el mismo juego dándole la iniciativa a ellos mismos. En 3 casos ha habido dificultades serias para ejecutar un ritmo inventado con las palmas, y en algunos casos la duración del “compás” era de 3 o 5 tiempos en vez de 4 que era lo que habíamos acordado. Tambien se ha dado reiteradamente el retraso en el momento de empezar un ritmo (esperar un tiempo más para pensar).

De ahí ya hemos pasado al canto, donde hemos empezado con la canción “Así bailan los gitanos”. La he cantado una vez de muestra, y como es muy facil en la letra, melodía y ritmo, ya hemos empezado, sin hacer ningún trabajo técnico previo. Lo que ha sucedido cuando hemos empezado es que la canción ha sonado con 6 tonalidades diferentes, pese a haberles dado el tono al principio. Cuando hemos probado de ponernos todos a un mismo tono he visto dificultades para comprender la diferencia de alura en algunos casos. En dos casos (masculinos) ha sido imposible afinar durante toda la canción. Despues de trabajar la vocalización correcta del texto de la canción varias veces y repetirla unas cuantas hemos pasado a la siguiente canción.

El “Samba lelê” lo hemos trabajado desde el recitado del texto, sin melodia, por ser en portugués y de mucha mayor duración la canción. Esto al final se ha visto que era un posible error (o no, tampoco lo hemos probado al revés), porque cuando hemos puesto melodía han entendido rápidamente la canción y quizá hubiéramos ido más rápido directamente desde la canción al completo y sin desglosarla, por lo menos no hasta ver dificultades.

Despues de un corto refrigerio y seguir cantando un rato más la canción brasileña, que les ha gustado mucho (uno de los chicos la seguía cantando al salir de la sesión), hemos empezado a presentar los instrumentos: claves, triángulo y pandero (en este orden).

Todos han agradecido las explicaciones sobre el uso de los instrumentos y hemos podido hacer un poquito de “ruido”. Finalmente, antes de acabar la sesión, hemos hecho pequeños grupos de trabajo de tres personas cada uno con un instrumento diferente cada uno, nos hemos separado en diferentes espacios, y en 4 o 5 minutos tenían que elaborar una pequeña canción para el resto de compañeros. Cada creación ha sido completamente distinta la del resto. En el primero grupo, donde estaban las dos profesoras de música, la creación ha sido completamente rítmica y técnicamente bastante compleja. El segundo grupo ha hecho una creación más modesta pero que trabajaba ecos y simultaneidad de sonidos. Finalmente, el tercer grupo ha hecho un acompañamiento para el Samba lelê que nos ha motivado a todos a movernos en la silla.

Para acabar hemos repartido las indicaciones para el instrumento que haremos mañana, las maracas:

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Material para el sábado 26 de enero

Taller de maracas

• 2 botellas de plástico
• Maiz duro o cualquier otro cereal o legumbre duro

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Como valoración personal puedo decir que la sesión ha ido mejor de lo que esperaba, he ido ganando confianza a medida que se desarrollaban las actividades y los asistentes (creo que) han salido bastante contentos con las expectativas de lo que vamos a hacer durante el curso, y el único punto flaco importante que he visto ha sido la imprevisión del trabajo técnico del canto, porque nos ha costado mucho arrancar el tema de cantar por las dificultades que se han ido dando. Además de eso estoy contento con las improvisaciones que hemos añadido sobre la marcha, algunas de mi parte, y algunas de parte de los alumnos, que han hecho más interesante y dinámica la sesión.Esperemos que la de mañana vaya igual o mejor!

Sólo son las cuatro preguntas que se me han ocurrido, pero no sé ni si son realmente necesarias o si me servirían para organizar un trabajo posterior pero bueno, empezamos por aquí y a partir de ahí ya construimos.

1. ¿Tienes algún tipo de estudios musicales?
2. ¿Has cantado o cantas en algún coro? (durante cuánto tiempo)
3. ¿Has tocado o tocas algún instrumento musical?
4. ¿Conoces alguna canción infantil? Pon el título o parte de la letra
5. ¿Conoces las notas de la escala? ¿Cuales són?
6. ¿Sabes qué relación hay entre los siguientes símbolos? (blanca)-(negra)-(corchea)-(semic.)
   1. Cada uno dura el doble de tiempo que el anterior
   2. Cada uno dura la mitad de tiempo que el anterior
   3. No tienen relación entre ellos

Las que más dudas me sugieren son las dos últimas, aunque por otro lado pienso que saber si ya conocen las notas de la escala o la relación de tiempo que hay entre las figuras rítmicas me permite adelantar algunas cosas de teoría que pueden ser un poco pesadas o lentas de trabajar.

Acabando de perfilar el trabajo para las dos primeras sesiones, intentando ya encontrar las actividades concretas que se realizarán

• Día 1: (1:30 horas aprox)
  • Presentación del curso, como se estructurará, qué haremos, qué tipo de trabajo haremos, actividades, etc. (15 min)
  • Preguntas, dudas, aclaraciones. (10 min)
  • Evaluación inicial:
    • Cuestionario  de evaluación (10 min)
    • Actividades de evaluación rítmica:
      • Primeras actividades rítmicas: cadenas y ecos sencillos (profesor-alumnos y alumnos-alumnos). (15 min)
  • Primeras canciones en coro:
    • Así bailan los gitanos - Tradicional (6 “para divertirnos cantando”) (15 min)
      • A una voz
      • A canon
    • Samba lelê - Brasil (52 “canten señores cantores de América”) (15 min)
  • Recordatorio de material para la siguiente sesión: 1 o 2 botellas de plástico iguales; piedras pequeñas, legumbres o similar. (Ñari: témperas y pinceles suficientes) (5 min)
• Día 2: (2 horas aprox)
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos rítmicos sencillos (cadenas, ecos, etc.) (ejecución del ritmo y titi-tas), canto y afinación. (10 min)
    • Práctica: Ritmos sencillos e intermedios con diferentes partes del cuerpo (10 min)
    • Teoria sobre la práctica hecha: Conceptos básicos de lectura musical (notas de la escala y valores rítmicos). (15 min)
  • Repaso de “Así bailan los gitanos” y “Samba Lelê” (15 min)
  • Nuevas canciones:
    • El chocolate - Chile (42 “canten señores cantores de América”) (10 min)
    • Al pie de una verde ceiba - Rep. Dominicana (64 “canten señores cantores de América”) (15 min)
  • Aplicación básica en las ludotecas de lo aprendido (juegos rítmicos). (15 min)
  • Taller manual: maracas musicales (20-30 min)
  • Valoración de la sesión, propuestas y sugerencias de mejora. (10 min)

Teniendo en cuenta los comentarios de Ricard en el anterior mensaje relacionado añado las modificaciones para ir construyendo la propuesta…

Objetivos del curso:

• Sensibilizar musicalmente los alumnos.
• Transmitir principios básicos de didáctica de la música.
• Dar herramientas sufyicientes como para el desarrollo de actividades musicales en las ludotecas, lo que incluye explicaciones, materiales, juegos, etc.
• Estudiar y explicar la aplicación de los juegos musicales como forma de educar los niños de las ludotecas.
• Aprender a utilizar la canción como forma de transmisión de valores, actitudes, sentimientos, etc.
• Conocer canciones típicas de Perú y Piura para su transmisión a los niños de las ludotecas como forma de conocer la propia cultura

Temporalización:

• Día 1
  • Presentación del curso, como se estructurará, qué haremos, qué tipo de trabajo haremos, actividades, etc.
  • Preguntas, dudas, aclaraciones.
  • Evaluación inicial, a partir de cuestionario y de actividades de evaluación (no sé, no sé).
  • Primeras actividades rítmicas: cadenas y ecos sencillos (profesor-alumnos.
  • Primeras canciones en coro

• Día 2:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos rítmicos sencillos (cadenas, ecos, etc.) (ejecución del ritmo y titi-tas), canto y afinación.
    • Aprender canciones a una voz.
    • Teoria sobre la práctica hecha: Conceptos básicos de lectura musical (notas de la escala y valores rítmicos).
  • Aplicación básica en las ludotecas de lo aprendido.
  • Valoración de la sesión, propuestas y sugerencias de mejora.

• Día 3:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos rítmicos sencillos con complementos (cadena rítmica con periodos de silencio, ecos con múltiples tipos de sonidos, etc.), titi-ta-tiritiri y otros valores complejos, afinación y canto.
    • Canciones sencillas a una voz.
    • Teoría sobre la práctica hecha: Repaso de lectura musical básica, alteraciones de la escala y concepton de tonalidad (mayor, menor, etc.).
    • Las canciones como forma de comunicarse entre los alumnos y el monitor/profesor.
  • Juegos aplicables en las ludotecas en base a lo trabajado.
  • Valoración de la sesión

• Día 4:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos musicales, e iniciación de flauta: notas de la escala y unir con lectura musical, si se puede (¿alguna canción sencilla?).
    • Cuidados de los instrumentos, y repaso de lo hecho hasta el momento.
  • Aplicación de lo hecho en las ludotecas
    • Primera propuesta de sesión en las ludotecas llevada a cabo por los voluntarios.
  • Valoración de la sesión y el curso hasta el momento. 

Esto es lo que se me ocurre hasta ahora, con las aportaciones del anterior mensaje, aunque no me convence demasiado, pero tengo que mirármelo más a fondo para redefinir las cosas. Espero empezar pronto porque no puedo andar retrasando más este proyecto…

Bueno, es hora de plantear ya las ideas claramente y ver qué se puede hacer con estos chicos para conseguir que puedan continuar con el trabajo que empiece en las ludotecas con respecto a la música.

Objetivos del curso:

• Sensibilizar musicalmente los alumnos.
• Transmitir principios básicos de didáctica de la música.
• Dar herramientas suficientes como para el desarrollo de actividades musicales en las ludotecas, lo que incluye explicaciones, materiales, juegos, etc.
• Estudiar y explicar la aplicación de los juegos musicales como forma de educar los niños de las ludotecas.

Ya irán saliendo más, y se irán concretando, porque ahora me parece un tanto confuso. Falta el tema de contenidos, pero esto lo pensaré a medida que lo vaya construyendo, porque ahora me dejaría la mitad o más… Pensemos en la temporalización, por lo menos unas cuantas ideas, aunque sea muy telegráfico y por encima.

Temporalización:

• Día 1
  • Presentación del curso, como se estructurará, qué haremos, qué tipo de trabajo haremos, actividades, etc.
  • Preguntas, dudas, aclaraciones.
  • Evaluación inicial, a partir de cuestionario y de actividades de evaluación (no sé, no sé).

• Día 2:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos rítmicos sencillos (cadenas, ecos, etc.) (ejecución del ritmo y titi-tas), canto y afinación
    • Teoria sobre la práctica hecha: Conceptos básicos de lectura musical (notas de la escala y valores rítmicos)
  • Aplicación básica en las ludotecas de lo aprendido.

• Día 3:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos rítmicos sencillos con complementos (cadena rítmica con periodos de silencio, ecos con múltiples tipos de sonidos, etc.), titi-ta-tiritiri y otros valores complejos, afinación y canto.
    • Teoría sobre la práctica hecha: Repaso de lectura musical básica, alteraciones de la escala y concepto de tonalidad (mayor, menor, etc.).
  • Juegos aplicables en las ludotecas en base a lo trabajado.

• Día 4:
  • Actividades musicales para la educación musical propia de los alumnos:
    • Práctica: Juegos musicales, e iniciación de flauta: notas de la escala y unir con lectura musical, si se puede (¿alguna canción sencilla?).
    • Cuidados de los instrumentos, y repaso de lo hecho hasta el momento.
  • Aplicación de lo hecho en las ludotecas
  • Valoración del curso hasta el momento, dudas, sugerencias, etc.

Para empezar, esto. Creo que se puede plantear a partir de ese momento hacer actividades en las ludotecas para aplicar lo que se haya aprendido, haciendo juegos con ellos y no sólo hablándolo en las clases con los voluntarios. Y ahora mismo no se me ocurre nada más…